互聯(lián)網(wǎng)的興起帶動了大量的新興產(chǎn)業(yè)。為了滿足人才培養(yǎng)的需要，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，許多教學(xué)機(jī)構(gòu)引入了智慧教室系統(tǒng)，為未來的發(fā)展和更適合社會趨勢的人才培養(yǎng)開辟了道路。
　　智慧教室建設(shè)包括智能教學(xué)系統(tǒng)、智能運維系統(tǒng)、綜合視頻系統(tǒng)、環(huán)境空間建設(shè)等相關(guān)配套設(shè)施。其中，主要依靠教學(xué)系統(tǒng)來支持教學(xué)模式的智能化，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和轉(zhuǎn)型。整體是圍繞教學(xué)系統(tǒng)，以其他系統(tǒng)為補充，構(gòu)建智能課堂的生態(tài)，通過“軟硬件一體化”的手段，實現(xiàn)“智能管理、智能教學(xué)”。
　　互動是未來課堂的核心，智慧教室的物理結(jié)構(gòu)也是圍繞這個核心充分體現(xiàn)和進(jìn)行的。有必要改變傳統(tǒng)的“田陽式”桌椅布局。為了滿足小組學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的需要，采用靈活易組裝的活動桌椅，可以組合成各種形狀，方便教師、學(xué)生和小組成員之間的面對面互動和交流，使小組討論方便高效。

　　坐在“智慧教室”里，來自材料冶金、化工、機(jī)械、資環(huán)、信息等學(xué)院的70多名不同學(xué)術(shù)背景、年齡、性格的老師發(fā)現(xiàn)講臺消失了，老師不再是教室里唯一的中心。每一個顯示屏和每一張六邊形桌子都可以成為自己的中心。
　　多屏學(xué)習(xí)空間為老師進(jìn)行其他操作提供了更多的空間。比如理科課上，老師可以用第一屏呈現(xiàn)基本原理，第二屏講解習(xí)題，第三屏展示生活應(yīng)用。
　　在互動式探究智能課堂中，教學(xué)模式、小組討論模式、小組展示模式以及三種模式的綜合運用加強了學(xué)生的小組合作，多屏靈活調(diào)度實現(xiàn)了PBL(項目學(xué)習(xí))和TBL(小組學(xué)習(xí)合作)。